药物化学课程群主要包括有机化学、药物化学、药物合成反应以及药物分析等课程。随着药学相关行业的不断发展，以往“照方抓药”式的教学方法，以验证型实验为主的实验教学与时代的发展相脱离，导致教学方法和实验内容不利于学生对知识整体性和系统化的把握，无法提高学生综合素质和创新能力，以至于学校课程与工作需要脱节，学生技能与社会需要脱节。南通大学药学院探索并实践了一种全新的“教、学、研、产一体化”的药物化学课程群模式，旨在以灵活多样的教学模式，启发学生多方面思考，提高学生兴趣，增强其专业素质，使学生由被动接受，向主动了解、掌握所需知识，进行创新性实践转变，理论结合实践增强学生的就业竞争力。
一、以培养综合素质为主的课程教学内容
改变传统教学中以考试为主，教学内容以理论为主不注重实践能力的考核制度。对于相关专业知识，设计探索性实验，在实验中教学，启发引导学生运用课堂所学知识解决试验中遇到的问题。重视平时教学过程，课程教学以引导和指导学生开展读书报告为依据，通过学生查阅文献，研读文献和完成读书报告的综合训练结果，不断跟进教学内容，及实验考核的相关要求。在课堂上不再局限于书本上的内容，不断向学生输入药学专业最新的发展方向知识，及实际试验所需具备的相关药学专业能力。
以往学生综合成绩测评以课堂问题反馈情况为辅，期末成绩为主的测评模式无法真正鉴别学生专业能力的掌握情况。我们以南通大学药学院的实际情况为主，重在突出学生创新能力、动手能力和分析解决问题能力的评价，加入了实验结果及问题分析成绩，课堂平时分，个人参与大学生科研项目成果的成绩，综合评价学生的相关专业素质，培养出符合中国特色社会主义不断发展所需的药学相关人才。
二、以培养学生科研素质为主的实验教学
逐渐改变以往验证型的实验内容，引入教师科研中的课题到实验教学中。鼓励跨学科设计实验，使学生受到完整的科学研究方法的初步训练，不断熟悉现代较为普遍的实验仪器操作；鼓励学生在药物化学实验中，自主设计、创新合成出新的活性药物，在药理学实验中进行生物活性的研究，在药物分析实验中进行质量标准建立的实验。这种各学科交叉渗透、相互融合的实验教学内容的模式必定会大大增强学生学习兴趣、创新思维意识和实践创新能力。
三、大学生科研实习课程建设
鼓励学生参与大学生创新项目，积极开展第二课堂教学，在教学实践中还采取导师负责制、开放式实验室管理的模式，将学生切实带进科研课题中，让学生学习的理论知识与实践相结合，带着疑问去深层次的学习理论，使得学习更有针对性，课堂气氛更活跃。不断激发学生对于科研的兴趣，深化学生对于药学专业的了解认识，让学生对于老师的研究方向有着更为清晰地认识，为今后就业学习定下明确的目标。
教师充分利用自己的专业优势和资源，与工业生产对接。把教室、实验室和工厂有机地联系起来，让学生走出教室和实验室，进入制药企业进行操作训练，使学生实现了从理论学习向实验操作和生产的 “零距离”过渡，学生理论学习与实践操作得到了有机结合。我们鼓励二年级学生到教师的实验室中积极参加科研活动，并将科研实验中遇到的问题带入课堂，带着问题学习更能调动学生的学习积极性，从中也能得到课堂教学反馈，针对不同学生的共同问题进行总结反思，在今后的教学中不断改进。鼓励三年级的学生利用暑期到制药等企业实习参观，了解工厂现场的管理方式及产品生产流程。在其自我评定的同时对于学校教学质量也有着更为科学，可靠的反馈，对教学评估，教、学、研、产一体化培养模式在药物化学课程群的改进评价也有着最为可靠的事实依据。
综述，此次教、学、研、产一体化培养模式在药物化学课程群的探索实践旨在培养适应社会发展需求，专业综合素质过硬的市场导向型人才。